El ciclo del aprendizaje como diálogo I
El ciclo del aprendizaje como diálogo II
La estructuración del diálogo en el contexto académico debe caracterizarse por la sistematización, estructuración y orden.
Se debe partir de los intereses particulares del estudiantado. Así, el primer eslabón del diálogo se lleva a cabo entre los intereses y motivaciones y la materia a impartir, propuesta en la programación.
Las conclusiones, aportaciones y reflexiones (extraídas del diálogo inter e intra personal) contribuirán a la adquisición de los siguientes elementos:
– Conceptos
– Contenidos.
– Perspectivas distintas.
– Interés por el conocimiento.
– Herramientas básicas para el diálogo académico, la investigación y la aplicabilidad de la teoría a la práctica.
Uno de los aspectos fundamentales a tener en consideración es la evaluación de los procesos. La tarea evaluativa no se comprende como una mera calificación, puesto que ésta es solo uno de los elementos de la revisión final. Así, en ésta se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
– Análisis de contenidos.
– Revisión de metodologías y medios (materiales-instrumentos).
– Asimilación de aprendizajes.
– Intereses y líneas a seguir.
– Propuestas de mejora.
La madurez académica se encuentra ligada a la adquisición de la competencia básica: aprender a aprender, esto es, generar nuevos conocimientos a partir de lo indagado, dialogado y aplicado.
El ciclo del aprendizaje como diálogo III
METODOLOGÍA
